On connaît l'importance des interactions de l'environnement
physique, social et affectif sur le développement et le devenir de
l'enfant.
La famille constitue un dispositif groupal, une systémie, qui
perpétue, de génération en génération, ses habitudes, parfois ses
secrets, des règles, des «non-dits» ou encore des représentations.
Cet ensemble structuré peut avoir un certain retentissement sur les
comportements actuels et futurs de l'enfant ainsi que sur la façon
dont il va s'approprier les apprentissages ou les refuser symboliquement.
Par ailleurs, l'école est l'un des lieux privilégiés où l'enfant
peut manifester sa souffrance, son mal-être, car ce lieu implique
l'inévitable séparation, exige un fort investissement, suggère la
sublimation. Il interpelle le narcissisme et l'image de soi tout en
invitant à mettre en jeu les potentialités et les capacités, comme
celle de se projeter dans l'avenir.
C'est à un recensement de données fournies par de nombreux
bilans psychologiques et une étude détaillée des facteurs pouvant
induire des troubles de l'apprentissage ou du comportement, que
s'est consacré l'auteur. Tout cela dans le but de mettre en évidence
les possibles liens entre les perturbations du fonctionnement psychique
et intellectuel de l'enfant d'un côté, et l'environnement et sa
biographie, de l'autre.
