Pourquoi le nombre de jeunes qui sortent sans qualification du système
scolaire ne diminue-t-il plus depuis quinze ans en France ? L'origine
sociale des élèves, facteur privilégié de l'échec scolaire depuis longtemps,
ne peut expliquer à elle seule ce constat. L'École se veut égale pour tous,
mais voit évoluer son niveau d'exigence. N'a-t-elle pas sa part de
responsabilité ?
La représentation que la société se fait de l'enfant a beaucoup changé
depuis quarante ans, ainsi que la nature et le niveau des savoirs requis. Être
un élève en difficulté aujourd'hui n'a pas la même signification qu'autrefois.
La place dans l'école des réseaux d'aides spécialisées (les RASED)
pose problème et leurs actions n'ont pas eu les résultats escomptés. Parmi
les élèves aux difficultés d'apprentissage durables, certains se retrouvent
dans un no man's land entre classe et RASED et deviennent des «élèves-en-difficulté».
La difficulté scolaire n'est pas un fait de nature. L'auteur montre qu'elle
se présente comme une construction sociale et scolaire, un processus
renforcé par les aides à l'élève et les soins à l'enfant prodigués à l'extérieur
de l'école.
Les étudiants en sciences sociales, en sciences de l'éducation, et tous
ceux qui participent et s'intéressent aux enjeux de l'école et à l'efficacité du
système éducatif trouveront dans cet ouvrage des éléments d'information
et de réflexion.
