Quel est le poids des contraintes politiques, administratives et cognitives dans la création et le fonctionnement des établissements de formation d'enseignants et de formateurs ? Telle est la question centrale de ce numéro, que chaque auteur traite à sa manière.
Le rôle de l'Etat est-il semblable dans la France centralisée et l'Espagne des autonomies ? (P. Losego)
Ne subsiste-t-il pas de larges marges d'indétermination donc d'autonomie pour les acteurs ? (G. Boudesseul)
Le sens même des mots dans les textes officiels, ici les mots du partenariat, n'est-il pas quelque peu instable ? (J. Crinon)
Quelle est la place des différents savoirs dans le processus de professionnalisation des éducateurs spécialisés ? (J. Brichaux)
Quelles sont les manières d'exposer ces savoirs dans les mémoires professionnalisés du travail social ? (M. Guigue-Durning)
Comment favoriser l'aide à la décision chez le jeune enseignant d'EPS, sinon en faisant évoluer la formation du compagnonnage vers l'ingénierie didactique ? (N. Mahut, J.-F. Gréhaigne, R. Guillon)
Que peut-on apprendre de la relation pédagogique dans un premier cycle universitaire à travers des journaux d'étudiants ? (A. Quatrevaux)
Quel bilan peut-on faire des travaux sur la formation des formateurs ? (M.-A. Orsoni)
Que signifie enfin la notion si utilisée de «professionnalité» ? (R. Bourdoncle et C. Mathey-Pierre)
