Le système universitaire américain est souvent érigé en exemple par ceux, de plus en plus nombreux, qui contestent en France le rôle de l'Etat sur l'enseignement supérieur et lui reprochent d'être trop prégnant, trop centralisateur... Mais tandis que certains réclament plus d'autonomie pour les établissements, d'autres redoutent que cela débouche, à l'instar des Etats-Unis, sur des universités à <>.
Mais qu'en est-il au juste aux Etats-Unis ? Car si l'on connaît le prestigieux secteur privé, il ne faut pas oublier que 75 % de l'enseignement y est public. Comment les états de l'union pilotent-ils donc leurs universités et de quel degré d'autonomie disposent ces dernières pour prendre part à la compétition que se livrent les établissements ?
C'est à ces questions que ce livre apportera une réponse à partir de l'étude empirique approfondie d'un des plus gros systèmes publics américains, celui de l'état de New York.
L'auteur offre tout d'abord une analyse comparée du fonctionnement interne de six campus, qui bien qu'appartenant au même système, sont engagés dans des missions très différentes.
Elle étudie ensuite comment, par un mode d'intervention tout à fait spécifique, la tutelle parvient à gérer l'hétérogénéité et à concilier autonomie significative des campus et maintien de grands principes d'action (accès, modicité des droits d'inscription...).
Ainsi, le <> de l'état de New York montre qu'une <> différente est possible, grâce à un pilotage centré sur la recherche de l'équité plutôt que de l'égalité, une voie entre Etat et marché...
