La notion de styles d'apprentissage, comme celle de styles pédagogiques,
se caractérise par une multiplicité d'approches d'un niveau
scientifique très variable. Le concept même est flou, difficile à cerner :
du fait des fondements empiriques souvent lacunaires, mais également
des divergences théoriques, épistémologiques et méthodologiques qui
divisent les courants de recherche dans le champ.
Les styles d'apprentissage reposent sur l'idée que des individus
différents ont des manières différentes d'apprendre. C'est-à-dire que ce
qui peut expliquer leur réussite ou leur échec n'est pas seulement une
question de niveau d'efficience ou de performance : les diverses façons
dont ils perçoivent, traitent et restituent l'information, leurs styles préférentiels
confrontés aux situations à gérer, ont tous à voir avec la formation
de l'individu constitué comme apprenant.
C'est cette profusion de modèles et le contenu complexe de la
notion de styles d'apprentissage, à la fois proche et distincte d'autres
notions comme les styles cognitifs ou les approches d'apprentissage,
qui sont étudiés ici. Avec un questionnement particulier sur l'apport de
ces travaux pour les pratiques d'enseignement, et sur l'intérêt de prendre
en compte les styles des apprenants dans la pratique pédagogique...
La revue «Savoirs» a pour vocation de favoriser la production, la
valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux
scientifiques (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation
à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation
des adultes. Ce domaine se révèle largement pluridisciplinaire ;
la création de cette nouvelle revue permettra de contribuer à la compréhension
des systèmes d'éducation et de formation.
