«Il est devenu difficile de continuer
à être un «magister»
avec ces étudiants-là et dans ce
contexte-là» (G. Bajoit).
Face à ce constat, des enseignants
s'interrogent sur la relation entre
«celui qui sait» et «celui qui
apprend». Ils décident un changement
en profondeur, mais
sont confrontés à de multiples
questions : Pourquoi changer ?
Que changer ? Quels dispositifs
mettre en place ? Comment faire
évoluer les métiers d'étudiant
et d'enseignant ? Quelle efficacité
espérer de ce changement ?
Comment évaluer les acquis
des étudiants ? Le changement
pédagogique est-il possible et
durable ?
L'ouvrage propose sept chapitres
articulés autour de ces sept
questions. Chacune d'entre elles
est introduite par une situation
vécue dans le cadre d'une réforme
vers une pédagogie active
par problèmes et projets mise
en place dans une école d'ingénieurs.
Des enseignants réagissent
et se positionnent par
rapport à cette situation. Ils partagent
ce qu'ils ont eux-mêmes
appris, souvent au prix d'efforts
intenses. Des conseillers en pédagogie
universitaire et des chercheurs
en éducation alimentent
cette table ronde à partir de leur
expertise. Une synthèse clôture
chaque question et propose des
pistes de réflexion.
