Peut-on «faire» des sciences à partir d'albums de jeunesse ?
Des enfants de quatre ans sont-ils capables de percevoir le principe des leviers en
jouant avec des figurines d'animaux ?
Est-il possible pour un enfant d'extraire l'ADN de cellules d'oignons ?
Comment classer Tortue, Pigeon, Lion, Crocodile et Homme dans des ensembles qui
reflètent leur parenté réelle ?
Des élèves du fondamental peuvent-ils suivre le mouvement des planètes et prédire
leurs positions dans le ciel six mois plus tard ?
Que nous apprennent les enquêtes PISA ?
Ces questions et de nombreuses autres trouvent leurs réponses dans cet ouvrage issu des
deux journées de réflexion sur la didactique des sciences qui se sont déroulées à la Haute
École de Vinci - ENCBW, à Louvain-La-Neuve, Belgique, en mars 2012.
Cet écrit est le fruit du travail interdisciplinaire d'acteurs de terrain. Il est constitué
de deux parties. La première partie s'articule autour de la question suivante :
«Comment définir et mettre en oeuvre un enseignement des sciences
fondé sur les démarches d'investigation ?»
La deuxième partie, plus concrète, présente différentes pratiques de
classe qui visent à faire vivre ces démarches d'investigation aux élèves
de 2,5 à 14 ans.
