L'apprentissage et l'enseignement des sciences font appel à des modes de raisonnement qui dépendent de la structure du domaine scientifique étudié et du construit cognitif de l'élève. La simple exposition du concept scientifique ne suffit pas à déraciner les connaissances incomplètes ou à moitié construites. D'ailleurs, le voudrait-on, que le milieu culturel naturel aura souvent tendance à contredire la connaissance objective construite à l'école. Même après un long apprentissage des sciences, la récurrence de conceptions alternatives ne cesse de se manifester. Cet ouvrage incontournable, résultat de la collaboration d'une quinzaine de didacticiens et de praticiens, propose donc diverses stratégies en vue d'assurer la transformation et l'évolution du construit conceptuel de l'élève au cours de l'apprentissage des sciences. Dans cette perspective, le Changement conceptuel présente des propositions sur les fondements et la pratique du changement conceptuel pour la salle de classe et pour la formation des maîtres.
