Les principes qui fondent le modèle de l'École républicaine ne constituent pas à eux seuls l'identité collective. Ce sont leurs significations sociales qui, intériorisées, font sens pour les acteurs et servent de support aux constructions individuelles et partagées. L'examen des traits culturels dominants du système scolaire montre que ce dernier est mis à mal dans sa fonction structurante.
L'auteur dégage les constructions intérieures qui se révèlent dans le malaise, comment s'opère pour les enseignants la perte d'un espace familier et les significations sociales qui sous-tendent les représentations de cette perte.
L'engagement dans une démarche clinique, qui place au centre du dispositif d'accompagnement des acteurs de l'institution scolaire, l'enjeu des dynamiques sociales, des pratiques et des relations, favorisent l'appropriation d'une histoire collective qui peut participer à la restauration des conditions d'un mieux être ensemble.
Ces recherches sur l'école, qui s'appuient sur l'expérience et questionnent les enjeux culturels de la construction d'une intériorité, constituent une approche de l'altérité qui donne toute sa place à la souffrance individuelle comme à celle du malaise social.
