La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs
importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs.
Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies
de référence semblent résulter de l'influence de l'Éducation nouvelle et
de l'Éducation populaire. Mais les pratiques pédagogiques des formateurs
(démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage
influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours
récents sur l'ingénierie de formation.
Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours
sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale,
l'Éducation nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre
part, peut-elle expliquer les écarts entre le «dire pédagogique» et le «faire
pédagogique» des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation
d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?
Les idées pédagogiques centrées sur l'enfant semblent exploitées par la
formation des adultes, comme si celle-ci cherchait une légitimité scientifique,
en invoquant les grands pédagogues, et notamment ceux qui ont pensé
l'École. Comment expliquer que la formation des adultes constitue parfois
un passage obligé pour certaines de ces idées pédagogiques, avant que celles-ci
ne tentent à nouveau de s'immiscer, avec plus ou moins de succès, dans
les pratiques scolaires, comme si la formation des adultes constituait un
«espace-temps de décontamination» de la subversivité des idées pédagogiques
? Que reste-t-il de l'influence supposée de la formation des adultes
sur l'éducation scolaire ? Peut-on constater, comme pour l'école, un lissage
des idées pédagogiques qui aboutit le plus souvent à un fossé entre un discours
pédagogique parfois confus et une pratique pédagogique ne parvenant
pas à rompre avec les pédagogies scolaires ?
Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y
a pas de pédagogie spécifique de la formation des adultes, mais bien des
pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le
contexte de la situation éducative.
