Parler d'école de nos jours, c'est prêter le flanc à des réactions immédiates.
Partisans des savoirs ou de la pédagogie, de l'école sanctuaire ou
de l'école ouverte, de l'autorité supérieure incontestable ou de l'autorité
légitime conquise par le dialogue... les débats se cristallisent sur des oppositions
franches. Dans les vitrines les plus exposées - tribunes politiques,
médias -, il faut choisir son camp, tant l'école fait objet de passions et
d'enjeux.
C'est au-delà de ces discours que ce numéro invite à «découvrir» l'école.
Dans un esprit de réflexion, d'abord. Des contributions sur les politiques
d'encadrement dans des collèges de banlieue, sur les «jeux dangereux»
entre adolescents, sur les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles,
ou encore sur la formation des enseignants, analysent un ensemble
d'expériences à évaluer pour des perspectives à défricher.
Dans un esprit de comparaison ensuite : en se tournant vers la Turquie,
l'Angleterre ou l'Afrique francophone, les lecteurs vont découvrir comment
d'autres sociétés s'interrogent sur leur pratique et leur savoir.
Enfin, à travers l'étude des rites et des rituels - toujours à l'oeuvre en ce
domaine -, ce numéro montre combien l'approche anthropologique de
l'école se révèle fructueuse, soulignant ainsi, aux côtés d'approches plus
classiques, la valeur d'un nouveau regard.
