Conseils aux parents
ù Votre enfant vient de rentrer au CEI. Cette classe constitue la troisième année du cycle 2.
L'an dernier, il a acquis de nombreuses compétences de lecteur et au cours des prochains
mois, il va poursuivre cet apprentissage pour construire celles attendues en fin de cycle.
Très régulièrement, le soir, il rapportera à la maison l'album qu'il utilise en classe ou
bien ce livret d'entraînement à la lecture.
Il est important que vous lui consacriez un peu de temps pour relire avec lui le texte,
les phrases, les tableaux... qu'il a découverts en classe. Ce moment de relation complice
(pas plus d'un quart d'heure) est très important pour son apprentissage.
ù Les entraînements proposés dans le livret doivent lui permettre :
- de comprendre et d'automatiser la lecture de formulations spécifiques à la langue
écrite,
- d'améliorer sa reconnaissance immédiate des mots,
- d'améliorer sa vitesse de lecture,
- d'affiner sa connaissance du code.
ù Quel que soit le travail qu'il doit effectuer à la maison, ne commettez pas l'erreur
de lui faire lire les pages suivantes de l'album ou du livret. Tout le travail de découverte
effectué en classe serait perturbé et votre enfant ne pourrait pas mettre en oeuvre
ses compétences de lecteur. Prenez plutôt le temps de lire «à deux» d'autres livres
(personnels, prêtés par l'école ou la bibliothèque...).
ù Les tableaux d'apprentissage du code ont pour but de faire repérer à l'enfant les
correspondances entre le son entendu et sa transcription écrite. Aussi, voit-on en haut
de chaque tableau, une oreille qui indique ce que l'on entend, et un oeil qui précise
ce que l'on voit.
Exemple tableau 9 :
- [(...)] signifie : «J'entends le son j»,
- j signifie : «Je vois la lettre j»
Pour réaliser ce travail de lecture, l'enfant n'a pas besoin de connaître l'alphabet
phonétique international. Il lui suffit de se souvenir du signe qui représente le son
étudié au cours de la séance en classe.
Exemple tableau 7 :
La lecture s'effectue en disant : «Je vois la lettre f, j'entends le son [f], comme dans
flocon...»
Pour une meilleure réussite, parents et enseignants doivent être partenaires.
