Face à l'omniprésence et l'«hypercentralité» de l'anglais dans
le monde contemporain, comment résoudre la question de la place
de cette langue dans les situations d'apprentissage ? Si tout le
monde s'accorde à dire que l'anglais est indispensable de nos jours,
partout dans le monde, comment en faire à la fois un objet
d'apprentissage et un outil heuristique au service de l'enseignement
des langues ? Comment transformer la perception de l'hégémonie
de l'anglais dans les systèmes éducatifs en conviction que
l'appropriation de cette langue peut aider à la construction de
compétences plurilingues ?
C'est entre autres à ces questions que cet ouvrage se propose de
répondre. Partant d'horizons didactiques et linguistiques variés, les
auteurs y partagent l'idée qu'un anglais omniprésent peut aussi
participer de la production de nombreux autres apprentissages,
notamment en français langue étrangère/seconde, contribuant de
ce fait au développement d'approches plurielles et plurilingues,
celles qui consistent à mettre en valeur les contacts entre langues et
à construire des passerelles linguistiques et culturelles.
L'ouvrage présente des paysages géographiques, didactiques et
sociolinguistiques diversifiés, de la France à l'Asie (Chine,
Malaisie), du Canada au monde celtisant (Mande, Bretagne), de
l'école primaire à l'université, du décloisonnement disciplinaire à
l'intercompréhension linguistique.
