Les professionnels de l'éducation et de la formation sont confrontés aujourd'hui à des
changements de grande ampleur qui pourraient bien constituer une bifurcation dans le cours
de leur histoire. Qu'ils soient en situation de conduire ces changements ou bien d'avoir à
les mettre en oeuvre, il n'est pas rare que ces professionnels éprouvent la nécessité d'un
accompagnement et qu'ils se tournent pour cela vers des équipes de recherche. Les auteurs de
cet ouvrage, chercheurs en sciences de l'éducation, en sociologie ou en sciences infirmières,
ont fait l'expérience de tels accompagnements. Si cette expérience renouvelle la façon de
concevoir l'activité scientifique, si elle lui apporte une forme de valorisation indubitable,
elle la déstabilise aussi.
L'accompagnement scientifique peut-il endosser le rôle d'incubateur du changement ?
Comment concilier la neutralité prétendue du chercheur et le devoir que ce type de recherche
lui fait de s'exposer, d'intervenir dans des milieux traversés par des stratégies de domination,
des rapports de force, des conflits de valeurs. Quelle intention scientifique, politique poursuit-il
lorsqu'il répond favorablement à une telle sollicitation ?
C'est en s'efforçant de clarifier la notion de «recherche-intervention» que les différents
auteurs ont décidé de répondre aux interrogations que ce type d'aventure scientifique ne
manque de susciter. Les changements évoqués s'inscrivent dans des perspectives diversifiées :
développement du partenariat à l'école, réforme de l'évaluation des enseignants au Portugal,
innovation pédagogique dans la formation des infirmiers, évolution des politiques jeunesse,
mise en réseau d'établissements du secondaire en Belgique, etc.
Ce livre s'adresse aux chercheurs désireux de s'engager dans ce type de démarche,
aux étudiants de sciences humaines et sociales, aux professionnels de l'éducation et de la
formation ainsi qu'aux responsables en charge de conduire et d'accompagner le changement.
