Accompagner les adolescents
vers l'autonomie
Un enjeu humain et social
Les théories du développement notamment moral permettent de mieux
comprendre le mode de raisonnement des adolescents dont un nombre
conséquent est relégué ou exclu du système scolaire.
Après cinq années de travail dans une cité scolaire de la banlieue lyonnaise, les
auteurs ont fait le constat que nombre d'élèves ont une conception de la règle et du
sentiment de justice complètement hétéronome. Ils perçoivent les règles comme
intangibles et inaltérables. Imposées par une autorité transcendante ou qui leur est
extérieure, ils n'en saisissent ni la portée ni la possibilité de les adapter.
Au niveau cognitif, un élève sur trois a un mode de raisonnement exclusivement
fondé sur les aspects figuratifs du réel. Il n'y a de leur part aucune anticipation.
Enfin, un élève sur cinq n'a aucune capacité de décentration. Ces jeunes ne
peuvent alors envisager un autre point de vue que le leur ou se mettre à la place
d'autrui. Ils pensent que la soumission attendue par l'école est un signe de
faiblesse et ils sont très sensibles à ce qu'ils peuvent ressentir comme de l'injustice
ou une volonté d'humiliation.
L'acquisition de cette autonomie morale et intellectuelle est une des conditions
préalables à une intégration harmonieuse dans la République. Elle passe par des
actions et des méthodes pédagogiques adaptées à cet objectif.
Cet ouvrage, à partir d'une présentation synthétique des constats effectués, propose
des démarches expérimentées pour permettre une réelle acquisition de l'autonomie
intellectuelle et morale. Ces démarches peuvent être mises en oeuvre au niveau de
la classe, d'une filière ou d'un cycle, d'un établissement.
