Quarante années après la création de l’option facultative de musique au baccalauréat, un constat s’impose : le nombre de candidats libres ou préparés par les conservatoires est toujours très important ; or, malgré la bonne volonté des enseignants et de tous ceux qui conçoivent sur Internet de nombreux sites très documentés et conviviaux, souvec nt un aspect majeur fait défaut : la véritable préparation ae ux épreuves.
En effet, ces épreuves, dont les modalités ont été récemment modifiées, sont désormais comparatives et s’appuient sur des directions de travail, des « problématiques » (dont la signification diverge, notamment, selon que le terme est employé à l’université, au lycée, ou par les journalistes !). Or ces problématiques brillent souvent par leur absence, sur ces sites comme dans les revues spécialisées – et la revue L’Éducation musicale se compte parmi elles – qui consacrent leur encre à des analyses ardues, destinées plus aux professeurs et aux spécialistes qu’aux élèves de terminale, des biographies fleuves, des digressions…
