Il est temps de changer notre regard sur l'apprentissage de la lecture.
Tel est l'objectif de ce livre, qui propose une vision profondément
renouvelée et stimulante d'une question à la fois classique et âprement
discutée. Sans rechigner à opérer les mises au point qui s'imposent,
l'auteur ne veut pas ajouter à la controverse ; son intention est d'en
saisir tous les fils pour mieux la dépasser. Il dégage les apports des
trois grands courants de la recherche psychocognitive (psycholinguistique,
psychologie cognitive et psychologie culturelle) et
présente une synthèse inédite qui va bouleverser bien des habitudes
de pensée ... et d'action.
Il s'attache en particulier à identifier les processus de la lecture et les
compétences psychocognitives mises en jeu par elle. Une carte des
différents types de savoir-lire et des différents stades qui les
caractérisent est ainsi dessinée : elle permet aux pédagogues de se
repérer dans le maquis des facteurs déterminant l'apprentissage.
Enfin, l'auteur s'appuie sur les résultats des recherches qu'il a menées
pour dresser le portrait du bon apprenti lecteur et, par contraste, de
l'apprenti lecteur «fragile».
Ce livre s'adresse notamment aux enseignants et aux formateurs
d'enseignants de l'école primaire, aux étudiants d'IUFM, aux enseignants
spécialisés et aux psychologues scolaires.
