L'objectif de cet ouvrage est de montrer la vitalité et la richesse du courant de
recherche qui propose une conception langagière et culturelle de la lecture et de
son acquisition. Commencer à devenir lecteur c'est, pour l'essentiel, comprendre
l'écriture et la lecture. C'est se poser - et résoudre - trois questions :
- Pourquoi lire et apprendre à lire ?
- Comment fonctionne le code écrit ?
- Que faire pour lire ?
Les contributions réunies dans cet ouvrage mettent en évidence que l'entrée en
lecture et en écriture de l'enfant de cinq à sept ans et sa maîtrise du savoir-lire
engagent des compétences «plurielles» qui mêlent le culturel, le langagier et le
(méta)linguistique.
Elles montrent également la nature complexe et interactive du savoir-lire de base.
Le jeune enfant lecteur débutant doit combiner des opérations «contrastées» : il
lui faut en même temps - en interaction - décoder les mots et questionner-explorer
le contenu des énoncés écrits. L'ensemble des recherches présentées ici
permet d'éclairer - voire de rénover - la pédagogie de la lecture-écriture.
Cet ouvrage s'adresse aux enseignants de l'école primaire et à leurs formateurs,
ainsi qu'à tous les professionnels de l'éducation (en formation ou en poste)
désireux de connaître les approches actuelles en psychologie de l'écrit.
