Le temps linéaire et continu est une construction sociale à apprivoiser.
Le jeune enfant est d'abord enraciné dans le présent et
l'immédiateté. En grandissant, il doit parvenir à s'inscrire dans les
différentes temporalités auxquelles il est confronté. Comment l'école
peut-elle aider les enfants les plus en difficulté à s'inscrire dans
cette pluralité, à se construire en dépassant les tensions et déséquilibres
qu'elle peut induire, à construire cette permanence intérieure
indispensable aux apprentissages ?
S'intéressant aux processus permettant à l'enfant de se retrouver
à la fois dans sa propre temporalité et dans celle de son environnement
social, la première partie de cet ouvrage aborde :
- la nécessité et la difficulté de l'inscription dans la temporalité ;
- la construction d'outils symboliques pour se représenter le temps
et favoriser la décentration ;
- le langage comme médiateur puissant pour comprendre et développer
les liens de causalité et les relations entre des événements
successifs ;
- les fonctions du récit dans la construction des savoirs...
Mêlant réflexions théoriques et pratiques sur le terrain, la seconde
partie de cet ouvrage interroge les relations entre le jeu et les
apprentissages :
- Le jeu, situation où l'apprentissage n'est pas lié à un «faire
apprendre», a-t-il sa place à l'école ?
- Le jeu en tant que médiation souvent utilisée à l'école est-il encore
du jeu dès lors qu'il est formalisé pour atteindre des objectifs
d'apprentissage ?
- Comment le jeu peut-il être un vecteur d'apprentissage chez
des élèves en situation de difficulté ?
- Comment peut-il contribuer à développer l'empathie, à prévenir
la violence et à favoriser le vivre ensemble ?
Rédigé par des professionnels reconnus dans les domaines
de la pédagogie et de la psychologie, un ouvrage collectif centré
sur la temporalité et le jeu pour mieux éclairer le rapport
des élèves aux apprentissages.
