Il est bien attesté que les pratiques informelles des logiciels classiques, les progiciels,
permettent de s'approprier certains savoir-faire mais qu'elles ne suffisent pas à donner accès
aux conceptualisations sous-jacentes. L'organisation de formations s'avère donc nécessaire,
adaptée à tous les degrés et types d'enseignements. Dans ce but, un répertoire assez général
de compétences jugées indispensables aux futurs citoyens a été établi, en France comme dans d'autres
pays. Si un certain consensus se dégage à propos de ce répertoire, les modalités de transmission
de ces compétences font en revanche débat, tout comme les savoirs susceptibles de les étayer.
Une série de questions se posent alors sur la manière dont le système éducatif peut favoriser
la transmission aux jeunes d'une culture liée à l'informatique et à ses instruments.
Le présent livre, issu d'un colloque organisé à l'université Paris-Descartes-Paris 5 en 2008 (DIDAPRO 3),
présente un panorama de la situation dans différents pays et une série d'analyses sur la place
que peuvent occuper les progiciels dans des actions éducatives, en milieu scolaire, à l'université
et en formation. Il est susceptible d'intéresser les chercheurs et praticiens souhaitant se tenir
au courant des avancées actuelles concernant les prescriptions officielles (B2i, C2i), l'introduction
du tableur dans les curricula et divers autres dispositifs.
