Les projets des lycéens de seconde générale et technologique sont en majorité conformes à l'avenir social objectif de leur catégorie d'appartenance. Nulle surprise. Car si le poids des déterminants sociaux de l'orientation scolaire est à «surveiller» afin de voir s'il réduit ou augmente au gré des réformes, il n'est plus à démontrer. Face à cette lourde mais banale réalité sociologique, deux éléments du processus d'orientation constituent des points d'appui à la démocratisation scolaire : les projets atypiques au regard de cette réalité, et l'entretien individuel entre l'élève et le conseiller d'orientation-psychologue. Ces éléments se croisent peu. Une minorité d'élèves rencontre le conseiller de leur établissement et les projets atypiques ne sont pas à l'origine de demandes supplémentaires d'entretiens. Pourtant, ils sont tous deux porteurs d'un potentiel d'ouverture et de diversification des modèles sociaux d'identification : les projets à travers les trajectoires «peu probables» envisagées par les jeunes, l'entretien à travers la capacité des conseillers d'orientation-psychologues à non seulement informer les indécis et réconforter les mécontents, mais à aider les jeunes à se distancier des évidences sociales. L'entretien individuel d'orientation est un espace discret mais néanmoins essentiel du système éducatif pour qui s'interroge sur la réduction des inégalités à l'école.
