Existe-t-il aujourd'hui des ouvrages consacrés à la formation à la
recherche en éducation ? Si l'on peut dénombrer une multitude d'écrits
portant sur des aspects formels de construction et de rédaction des
mémoires ou, plus généralement, sur la méthodologie de la recherche,
peut-on véritablement les considérer comme des travaux à caractère
pédagogique ? Car former à la recherche en éducation, c'est inscrire le
travail de recherche en formation dans la perspective plus large, plus
lointaine et plus ambitieuse d'une formation plurielle du chercheur ;
c'est aussi prendre en compte la spécificité de l'éducation et de la
formation en tant qu'objets de recherche. Aussi, la perspective
didactique, en ce qu'elle porte sur les savoirs à transmettre au regard
de finalités déterminées et d'un public spécifique, doit-elle constituer le
noyau central d'une réflexion sur la formation à la recherche en
éducation.
Le but premier de cet ouvrage - auquel est consacrée une première
partie - est donc de contribuer à une didactique de la recherche en
éducation et en formation, qu'il s'agisse de recherches empiriques ou
s'inscrivant dans le champ de la philosophie de l'éducation. Mais cette
approche didactique ne donne sa pleine mesure que si on l'inscrit dans
d'autres dimensions décisives de la formation à la recherche. Parmi
celles-ci trois plus particulièrement développées dans une deuxième
partie : les postures pédagogiques du directeur de recherche, le statut
terminologique de l'écrit du mémoire final, les finalités d'une formation
globale de toute la personne qui sous-tendent les modalités
scientifiques et techniques de l'action de formation.
