Dans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent
des changements majeurs. Traditionnellement conçus selon
les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient
strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux
orientations se croisent pour offrir aux programmes
d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage
de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une
mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits
selon une logique de compétences dans laquelle le concept
de situation se substitue à celui d'objectif. Ils s'inscrivent en
outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise
la co-construction en contexte des connaissances et des
compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés
et désincarnés.
C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain
que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts
de base de ces réformes, celui de compétences et celui de
socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces
deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique
argumenté.
L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs
et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les
chercheurs, les formateurs d'enseignants.
