À qui profite la formation continue des enseignants ? La
recherche et l'expérience des professionnels montrent
un paradoxe : dans un monde qui change constamment,
aucune formation initiale n'a le pouvoir de tout faire.
Interroger, consolider et développer les pratiques
pédagogiques en cours d'emploi peut, par contre, coûter
peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation
continue des enseignants semble rester le parent pauvre
des politiques éducatives, voire des revendications des
professionnels. Peut-être parce qu'elle se trouve au centre
de conflits d'intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des
pratiques et des perspectives de formation continue des
enseignants dans des pays francophones à la fois aussi
proches et divers que la Belgique, la France, le Québec
et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans
l'emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes
dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée
par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du
terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche
en éducation, qualifiante par endroits, à d'autres non,
la formation continue est polymorphe, foisonnante ou
hésitante, mais peut-être en voie d'institutionnalisation.
C'est à la fois un enjeu et un analyseur du processus
de professionnalisation. Qu'en pensent et qu'en font
concrètement les acteurs ? Comment l'articulent-ils avec
leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle
réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères
de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses
ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner
une formation continue idéale que pour identifier les
orientations observables et les choix que ces orientations
revendiquent ou dissimulent de facto, d'autant plus tant
qu'elles ne sont pas questionnées.
