Les auteurs de cet ouvrage cherchent à interroger un
concept emprunté à la culture anglo-saxonne, dont
les tenants et aboutissants manquent trop souvent de
précision dans la littérature francophone.
Six contributions d'auteurs appartenant à différents
systèmes éducatifs francophones tentent une mise en
perspective de la problématique à partir de trois volets
de questionnement clairement délimités :
-
dans quelle mesure le leadership est-il autre chose
qu'une rhétorique de la transformation des systèmes
éducatifs ?
-
quelles sont donc les conditions favorables à une
mutation de l'exercice de la fonction administrative
traditionnelle ?
-
quels moyens, outils, connaissances les gestionnaires
scolaires doivent-ils maîtriser pour diffuser leur
influence ?
Tout en s'appuyant sur les enseignements qu'on peut
tirer des recherches empiriques existantes et en tentant
de prendre au sérieux la notion de leadership éducatif,
les contributions de cet ouvrage tentent d'aller plus
loin. Elles suggèrent d'abord de ne méconnaître ni les
contradictions de sa genèse ni les dérives potentielles de
sa mise en oeuvre, pour proposer ensuite des points de
repère, des balises, des pistes d'orientation susceptibles
de le mettre au service d'une meilleure efficacité de
l'école dans toutes ses missions.
