Enseigner par pédagogie différenciée, intéresser ses élèves, gérer
leurs erreurs... et maintenant plus que jamais, au sein du socle
commun de connaissances et de compétences : les rendre
autonomes, développer leur esprit critique... Ces préoccupations
sont celles de tous les enseignants de mathématiques, mais dans le
vécu de la classe, comment s'y prendre ? Comment s'organiser
devant des classes parfois chargées, parfois fort hétérogènes ?
Avoir le sentiment de connaître ses élèves est-il suffisant pour
répondre aux besoins de chacun d'entre eux ? Les remédiations
proposées et l'accompagnement apporté sont-ils adaptés ?
Une équipe d'enseignants apporte une réponse réaliste, dans le
cadre de classes ordinaires, à ces questions. Gérant la double
exigence du programme et du socle commun, elle propose, à
différents niveaux du collège, quelques exemples d'évaluations
diagnostiques, suivies d'activités différenciées répondant aux
besoins de chaque élève. Des supports propices au développement
de démarches - scientifique, d'analyse/synthèse ou statisticienne -
sont proposés. Les auteurs, soucieux de participer à la validation
de diverses compétences du socle, ont voulu créer des scénarios
pédagogiques incluant une démarche de projet. Ils ont fait le choix
de l'inscrire dans l'histoire des arts à travers une étude des jardins
de Villandry. Les élèves, intéressés et curieux, sont mobilisés
autour d'une tâche complexe et deviennent les acteurs de leurs
évaluations et de leurs progrès.
