De la maternelle au cm2 et à la classe dite spécialisée, en passant par tous
les âges et tous les degrés (CP, CE1, CÉ, CM1), à travers 12 monographies,
les auteurs montrent en quoi et à quelles conditions, l'école maternelle
ou élémentaire peut devenir un lieu de recours possible pour les
enfants et leurs parents.
- Assurer les apprentissages fondamentaux sans en oublier en chemin :
lire, écrire, compter, grandir. Mais tout aussi bien : grandir, compter,
écrire, lire...
- D'une liste d'élèves, faire un groupe d'enfants : le vif, l'endormi, le
dynamique, l'indifférent, l'assagi comme l'agité, chacun avec son histoire,
inscrite dans une lignée générationnelle. Rencontrer ses parents qui ne se
réduisent pas à des «parendélèves»...
- Favoriser et utiliser la dynamique du groupe et le dynamisme de chacun.
Découvrir quand il le faut que chaque-un est unique parce qu'il est
«un par-mi d'autres»...
- L'école de la loi, l'école du désir, l'école de la singularité et de la communauté
humaine : Faire de la classe, un milieu éducatif ...
... Cela ne peut se faire sans un dispositif complexe d'institutions éducatives,
hors d'une praxis qui désenclave la pédagogie de sa réduction mortifère
à des méthodes d'apprentissage.
«Dans un milieu scolaire radicalement transformé par des techniques et des
institutions, certains problèmes sont résolus en ce sens qu'ils ne se posent plus
et de nombreux autres deviennent solubles, en ce sens qu'enfin on les pose.»
Nous sommes comme des taupes, à la vision basse, aux oreilles assourdies [...] Préserver
cette lueur salvatrice de la précarité [...] le respect des choses précaires : des gestes, des
regards, des façons d'être, la marque des pas, le grincement d'une porte, des feuilles qui
volent, la pluie, le soleil : l'inutile dans toute sa transcendance.
[...] C'est à partir de ça qu'un monde peut se construire qui ne soit pas cimetière.
Jean Oury, 11 heures du soir à Laborde
