Cet ouvrage vise à améliorer la formation initiale des enseignants.
L'approche est ergonomique, autrement dit l'enseignant y est considéré
comme un travailleur et la formation comme l'apprentissage d'un métier et
le développement dans ce métier. La méthode des auteurs consiste à partir de
26 situations de formation précisément décrites (entretiens post leçons, aides
en cours de stage, groupes de tutorat, travaux dirigés, etc.) et à identifier les
«règles de métier» énoncées dans ces situations de formation. Ces «règles
de métier» qui circulent dans les interactions stagiaires-formateurs sont
analysées en fonction de leur impact présumé sur les apprentissages et le
développement des enseignants. La réflexion conduit les auteurs à des
recommandations inhabituelles en direction des formateurs : énoncer des
règles de métier, rechercher un accord, multiplier les formulations génériques
et circonstanciées pour établir des liens de signification, s'appuyer sur
des dilemmes, introduire des controverses, envisager le développement des
travailleurs-enseignants et non seulement leurs apprentissages.
Cet ouvrage plaide enfin pour une véritable formation de formateurs qui crée
un «collectif de travail» dans les IUFM ou Écoles internes de formation de
maîtres. Les analyses des auteurs aboutissent en effet à mettre en évidence
que le développement des professeurs débutants est empêché par l'absence
de «genre formateur», l'absence de communauté de pratique dans les
IUFM.
